Taller de radio

Gracias a la profesora Noemí Santiveri, de la UAB, especializada en TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), pudimos realizar un taller de radio.
En este taller pudimos ver desde primera mano como funcionan varios aparatos digitales que se utilizan para hacer programas de radio.
La radio es un medio de comunicación muy interesante y el cual puede motivar a todos los públicos, es un instrumento muy útil.

El lenguaje radiofónico está compuesto por tres elementos:
1.La palabra
2.Música y efectos de sonido
3.Silencios
Estos tres elementos combinados entre ellos son los que forman el lenguaje que todos escuchamos la radio en nuestras casas.

Para utilizar la radio hemos de tener:
-una base educativa: hace falta tener unos objetivos, para poder crear MOTIVACIÓN.
-una base técnica
Hay tres tipos de micros:
-con cable. Son los más baratos (imagen 1)
-ihalambrico. Se necesita un captador de señal. Si hay una pared entre el micro y el captador, el micro no se escuchará y no podrá hacer su función. (imagen 2)
-de corbata (imagen 3)

Imagen 1  :                                    

Imagen 2:

Imagen 3:

El proceso que tenemos que seguir para crear una práctica de radio es:
1)Hacer un guión. En él aparecerán los tiempos y las personas que deberán hablar en cada uno de estos tiempos. Cada persona se llamará "micro" más un número, dependiendo de cuando tiene que hablar. Por ejemplo, la primera persona que hable se llamará micro(1).

El sonido del micro que cada persona utiliza entra por el micro, y sale por los altavoces, es un hecho importante y que debemos saber. No podemos tener cerca uno del otro, porque se cruzan y hacen ruidos desagradables y molestos.

Como ya he dicho, la radio puede ser una experiencia y un medio que puedo utilizar en cualquier contexto. Si por lo que sea, y como es normal, no fuer posible comprar los recursos tecnologicos necesarios para crear un programa de radio, existe el CENTRO DE RECURSOS, el qual ceden recursos a centros educativos ( no solo formal).

Los botones que encontramos en la tabla de mezclas para regular la voz son:

-Blanco: es el botón general
-Azul: tono
-Rojo, naranja y negro: efectos especiales.


El programa que hemos utilizado para crear el programa de radio es el programa AUDACITY. Es un programa oficial y gratuito.



Como reflexión personal... 

Me ha gustado mucho realizar esta actividad. Creo que es un medio que puede provocar mucho interés y muchas ganas de aprender a los alumnos o usuarios. Además, es un medio que podemos tener a nuestro alcance y muchas veces lo ignoramos. Creo que es una buena forma de trabajar las nuevas tecnologías y los aparatos tecnológicos, y que podemos utilizar para integrar conceptos educativos de otro tipo, y tiene muchas posibilidades de que tenga éxito, ya que la motivación juega un papel muy importante en este método.

Falsas creencias sobre M-learning

En la web del siguiente enlace, http://www.jiscinfonet.ac.uk/infokits/mobile-learning/ , podemos encontrar diferentes creencias de la sociedad sobre el M-learning. Estas creencias son afirmaciones que suelen decir la personas que pertenecen a una sociedad cambiante, en la que hay muchos avances y muy rápidamente. Las falsas creencias son las siguientes:

- Los dispositivos móviles tienen pantallas demasiado pequeñas para permitir el aprendizaje
– No hay normas coherentes o modelos claros para el aprendizaje móvil
– Los dispositivos móviles no son adecuados para el aprendizaje porque suponen una distracción
– El aprendizaje móvil significa simplemente “aprender en tránsito”
– Los estudiantes con discapacidades no pueden utilizar dispositivos móviles
– El aprendizaje móvil significa que el contenido se distribuye en pequeñas dosis
– Los jóvenes ya saben cómo utilizar los dispositivos móviles para el aprendizaje
– No se puede confiar en los dispositivos móviles para el aprendizaje, ya que es
probable que se extravíen, se rompan o sean robados
– El contenido en dispositivos móviles no puede ser tan seguro como en ordenadores de sobremesa
– El aprendizaje móvil es una opción cara

Examen

4. El que he aprés resolent aquest exercici escrit és ha poder relacionar conceptes treballats a classe amb conceptes que habia treballat pel meu compte amb els articles dels autors de la bibliografia recomanada. Crec que ha sigut interessant poder relacionar-ho tot, ja que ens hem adonat de la relació que tenia i de com els conceptes estavan relacionats.
Per una altre part, he pogut adonar-me de la funció real del nostre blog, ja que fins ara no ho veia molt clar. He aprés que m'ha servit sobretot per a que crees el meu propi coneixement a partir de les reflexions sobretot.

En quant als conceptes que he aprés en aquest exercici escrit, puc dir que he pogut posar énfasis en temes com la els diferents models d'E-A de la societat, de com està canviant, de la seva manera de relacionar-se amb les TIC i de com les TIC poden ser unes eines realment beneficiaries per al model educatiu (com podem veure en el exemple de l'E-learning.
Tota practica educativa té ha de ser, però, reflexionada previament, ja que no en tots els contextos, amb tots els usuaris, podem utilizar les mateixes, ja que tenen necessitats diferents.

També m'he adonat de lo imprescindible que és una bona formació dels professionals per a ser bons professionals, ja que per exemple, en el món de les TIC, calen  més professors amb coneixements més amplis.

Per acabar, he aprés a fer un examen a ordinador, amb tot el material que necessités disponible. Per a mi és una experiència nova, i en la que m'he adonat de que no  ho tenia tot amb els apunts, ja que he hagut de reflexionar, i ha sigut una pràctica molt personal, en la que no m'ha servit tenir Internet per a cercar les respostes. Però també he de dir que no crec que no hagués sigut necessari aquest examen, ja que en el blog crec queja havia fet la mateixa feina reflexiva, i amb els resums de les lectures, podia evidenciar que havia fet un aprenentatge de les idees dels autors.

Examen

3.La carpeta d'aprenentatges que em utilitzat en aquesta assignatura és un blog. En ell em realitzat diferents entrades, relacionades amb la temàtica que treballavem a classe. Solien fer exercicis relacionats amb aquests aprenentages a través de videos, de diferents programes analitzats, o simplements de reflexions sobre un tema determinat. 

És veritat que ha sigut una eina que que m'ha proporcionat un paper més interactiu, ja que ha partir de la teoria que la professora ens impartia a la classe, em pogut reflexionar, crear la nostra teoria sobre els temes, i dir fins i tot si ens semblava correcte o no. Crec que és una manera de creixer, de pensar, de crear tu les teves propies idees a través d'un punt de vista crític. M'he trobat en una situació diferent potser a les que normalment em trobo en un ambient de classe. He vist com podia desenvolupar les meves idees sobre uns temes determinats. A més, el fet de que ho fessim cada dia, vol dir que podia relacionar conceptes d'altres dies amb el que estavem treballant i així, complementar coneixements sobre diferents temes. 

Ha sigut una eina interactiva, ja que a més de crear la meva propia feina a partir del que deia la professora i de les meves reflecions, he pogut compartir amb diferents companys el meu treball i les meves idees, per exmple a través de comentaris en les entrades. A més, la professora ha anat posant comentaris en algunes entrades i axiò fa que hagim pogut anar aprenent a mesura que feiem les entrades, ja que hi havia un feed-back gairebé inmediat. 

En quant a la pregunta, del tipus d'ús del blog, crec que en el meu cas ha sigut un ús dels tres tipus, ja que he fet entrades de diferents tipus. 

En primer lloc, crec que algunes entrades del meu blog són reproductores, ja que he publicat entrades on només reproduia els apunts treballats a classe, sense treballar-los, només posava la informació que m'havia donat la professora. N'és un exemple l'entrada anomenada: "E-learning o Educación a distància" http://tacuab4.blogspot.com.es/2013/11/e-learning-o-educacion-distancia.html

En aquesta entrada no es necessita que l'alumne intervingui, ni que participi, simplement s'ha reproduït el que el professor havia dit.

En altres entrades, com ara, en la entrada de "Mitjans audiovisuals" http://tacuab4.blogspot.com.es/2014/01/medios-audiovisuales.html, ha sigut una eina simbolico-interactiu. Això és així perquè a partir d'uns apunts, he pogut reflexionar, donar la meva opinió i trobar el significat del que volia dir la teoria. 

Per exemplificar el tercer tipus, el transformador, podem trobar entrades al meu blog com ara "Cursos de moodle"http://tacuab4.blogspot.com.es/2013/11/cursos-de-moodle.html. En aquesta entrada hem aprés com s'utilitza un programa a partir d'utilitzar-lo, de realitzar una activitat nova, creada per nosaltres amb el propi programa. Per aquest motiu és transformadors, ja que ha fet canviar aspectes en mi, és a dir, que he pogut aprendre com es feia a partir d'un exmple viu.

Tot i això, crec que el meu blog té més entrades del segon  tipus, simbolico-interactiu, ja que crec que hi ha hagut bastant reflexió sobre el que jop podia pensar o extreure'n de la teoria que se m'havia presentat.

Examen

2.Les propostes educatives a distància es poden definir com: la modalitat d'E-A que consisteix en dinseyar , posat en practica i avaluació d'un curs a través de xarxa d'ordinadors. Normalment els usuaris estan repartits en el territori, i la comunicació entre professors i alumnes és diferida. Es dona a través d'una aula o d'un espai virtual. També s'anomenen E-learning. 

Les TIC representen una oportunitat per transformar les formes tradicionals de formació, com diu A. Bosoco (2008), "Docencia virtual y aprendizaje autónomo). Diu que les TIC produeixen dos efectes importants, i que hem d'aprofitar, són: 

-Crear la necessitat de reflexió sobre el procés d'E-A

-Faciliten la gestió de la informació i la comunicació. Permeten un procés d'aprenentatge més ajustat a les necessitats individuals. 

Normalment, en els cursos d'e-learning, no hi ha l'assistència regular a classes per tant, totes les activitats d'ensenyament les realitza l'estudiant, i per aquesta raó, es diu que l'e-learning és una proposta centrada en el alumne, en què ell aprengui. És per aquest motiu, que aquesta modalitat sempre ha estat definida com una idea moderna, una idea diferent a la idea d'educació tradicional la qual es centrava en el docent, i aquesta nova es centrada en l'alumne. 

Aquesta manera d'ensenyament, es tracta d'un aprenentatge actiu, un aprenentatge obert o distribuït, aprenentatge flexible o autònom, aprenentatge col · laboratiu. 

És per aquets motius que si que estic d'acord amb l'afirmació presentada a l'enunciat de la pregunta proposada. Crec que en aquest tipus de proposta educativa, el rol del docent ja no és el de ser protagonista, sinó que el protagonista és l'alumne. 

El professor bàsicament és l'encarregat de:

-compartir objectius i distribuir tasques.

-procés d'ensenyament estructurat pel docent (cooperació- col·laboració). 

-treballa sobre problemes, casos o projectes.

-treballa sobre hipòtesis o formulació de problemes. 

Tot i això, i estant a favor d'aquest tipus de proposta, crec que és difícil de complir, ja que els professors no tenen les capacitats suficients per a realitzar les tasques que he esmentat anteriorment. 

Examen

1.L'article de Sancho (2008), del seu article, "De TIC a TAC", parla sobre la difícil integració de les TIC en el nostre sistema educatiu, i molt més de fer un pas de les TIC a les TAC. 

El primer que podem dir és que ens trobem en una societat encara tradicional, en quant a métodes d'enseyança. No tenim una cultura digitalitzada, ja que ni el context, ni els professionals que treballen en l'educació, tenen les competències suficients per a poder desenvolupar una societat basada en les noves nectologies, i en aquest cas concret, una educació basada en les TIC. 

En relació amb aquest tema, com podem veure a l'article d' Area "De lo sólido a lo líquido" (2012), podem dir que provenim d'una societat sólida, caracteritzada per uns métodes d'ensenyança tradicional, i estem passant a una societat líquida, caracteritzada per l'utilització de les TIC en el món educatiu, i per la búsqueda de la inovació. Però en general, els professionals no estem preparats per a utilitzar les TIC com a eina d'innovació metodologica i de millora del procés d'E-A. Els professionals no tenen aquestes competències i moltes vegades el que fem és que volem innovador sense saber realment el que cada context necessita. Com diu en el seu article "La relación entre tecnología e innovación educativa", A. Bosco, els professionals han de ser capaços d'innovador, i això vol dir que han de seleccionar el el mitjà més eficaç per aconseguir una finalitat determinada. 

Un altre aspecte que podem parlar del fragment d'aquest text, és el tipus de procés d'E-A que tenim en la nostra societat. Es tracta d'un model en el qual, l'alumne aprén del que li diu el professor, i aprén tot allò que sap el procés. Si l'alumne sap més coses que el professor, no es realitza un intercanvi en el qual el docent pugui aprendre aquests nous coneixements. Per posar un exemple, com diu Sancho en aquest article, en el tema de les noves tecnologies hi ha una gran bretxa intergeneracional, en la que els joves saben més que no pas la gent adulta. Els professors solen estar en la generació de persones adultes, i això fa que no sàpiguen molt, o saben menys de les tecnologies que no pas els joves o nens als que dona classe. El que seria ideal, és que fos un procés d'E-A, no només que es fonamentés en el Feed-back en el qual es tracta només de que els alumnes rebin missatge; sinó que hi hagués un pas més, un pas cap al concepte del que parla Roberto Aparicio i Marco Silva, en el seu article "Pedagogia de la Interactividad", que és el conpecto Feed-feed. Es tracta d'un procés que concep  el procés d'E-A una relació de comunicació de construcció comú entre el professor i els alumnes, o no, en la que no s'estableixen divisions de cap tipus, i en el qual esdevé imprescindible establir relació basada en el compromís, la col·laboració i la solidaritat, on l'alumne passi de ser un consumidor de la informació, a un editor o autor. D'aquesta manera acabariem amb aquest inconvenient que em comentat anteriorment, de que els professionals puguessin avançar en els seus aprenentatges en quant a les TIC a partir del que saben els seus alumnes. 

Són per tots aquests motius pels quals és dificl passsar de les TIC a les TAC, ja que hi ha molts inconvenients, tant per part de la societat, de la concepció que tenim de les noves tecnologies, de els capacitats dels professors,... 

Medios audiovisuales

En esta clase, hemos empezado viendo un vídeo, el que os dejo en el siguiente enlace, para introducirnos en el mundo de los medios audiovisuales.

http://www.youtube.com/watch?v=pdRP_bYRvtA 

En este vídeo se trataban aspectos como el cambio que ha sufrido la educación en medios. Explica que antes eran medios de masas. Ahora todo esto ha cambiado, se trata de medios invisibles, como por ejemplo son los que se emiten a través de los teléfonos móviles.
Sobre las autoridades políticas, se refería a ellas diciendo que la clase política tiene un papel fundamental en la ciudadanía. Por este motivos, hay unas leyes que hablan de ellos, aunque en realidad, la educación en medios es un tema tabú.


Hemos continuado hablando de este tema en clase:

¿De que manera podríamos contextualizar los medios audiovisuales?
Estamos hablando de medios de comunicación masiva. La población tiene la idea de ellos como productos de consumo, en vez de verlos como unos materiales orientados a la educación. Nuestro papel como educadores seria enseñar como se puede integrar este tipo de medios en contextos educativos.

La idea es promover una mirada diferente, mucho mas reflexiva, respecto de muchos mensajes que nos salen en estos medios.

Medios de comunicación masiva:

-son recursos muy poderosos, de manipulación incluso  y e innovación de la sociedad.

-industria creciente y cambiante que da empleo, produce bienes y servicios y alimenta industrias afines; también forman una institución en si mismo
-es un terreno en el que se discuten asuntos de la vida pública
-constituyen una realidad, que esta construida en relación a unos intereses determinados. Solo hay que ver por ejemplo la publicidad.


Concepciones de uso en educación
Des de la educación se ha trabajado para crear otra versión o para poner en entredicho la versión que nos ofrecen. Encontramos tres enfoques diferentes (aunque pueden confluir entre si):
1.Enfoque gramaticalista o de la enseñanza del lenguaje visual: análisis formal de la imagen
2.Enfoque centrado en la tecnología o las dimensiones técnico materiales de los medios: esta mas centrado en los artefactos, en los programas que nos permiten editar por ejemplo una imagen o un vídeo.
3.El enfoque socio-ideológico de análisis de los contenidos y mensajes de los medios: va más allá que el gramaticalista. Se tiene que utilizar jusmente con el 1.

Los tres enfocaments han de complementarse y converger, con la idea de desarrollar un concepto. Esto se llama Autonomia critica (Masterman, 1992).
Des de este punto de vista, estos medios, hoy en día están muchos más cercanos, y son más fáciles de hacerlos servir.
La autonomía critica es: "la labor, realmente importante y difícil, de profesor... consiste en desarrollar suficientemente en los alumnos la confianza en si mismos y la madurez critica  para que sean capaces de aplicar juicios críticos a los documentos de los textos que encuentren en un futuro. La prueba dura de cualquier programa de educación de medios es comprobar en que medida los alumnos son críticos en la utilización y comprensión de los medios cuando el profesor no esta delante. El objetivo primordial, no es simplemente el conocimiento y  la comprensión critica, es la autonomía critica"
Es como ser la versión nueva de un anunció por ejemplo.


La radio es un medio muy sencillo de utilizar. Nos permite crear fácilmente nuestras versiones de la realidad.

La web audiovisual: 

Ahora es mucho mas fácil utilizar los medios audiovisuales. Crear nuestra propia versión de alguna cosa, es mucho mas fácil de hacer. No solamente tenemos derecho a acceder a la herramienta, sino publicarlo en la web.


Balance y posibilidades
-aprender a expresarnos con imágenes
-aprender a dar significado a la creciente cantidad de mensajes audiovisuales
-crear versiones alternativas a esos mensajes merced a un análisis ideológico, crear nuestra propia versión.
-trabajar con los contenidos de la televisión
-crear producciones audiovisuales que nos ayuden a comprender mejor
-Utilizar un bagaje audiovisual ya producido: interacción e integración significativa
-Ser productores de versiones de la realidad.


PEQUEÑA REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA..

Quizás no nos damos cuenta de la importancia de los medios de comunicación en nuestras vidas. Lo vemos como algo demasiado normal y cotidiano y no nos paramos a pensar en como puede influir en nosotros, en nuestra manera de ver el mundo y en nuestra manera de pensar. Debemos tener una mirada crítica hacia los medios de comunicación y ser conscientes de lo poderosos que pueden llegar a ser.
Su poder, no ha de ser necesariamente un aspecto negativo, sino que lo que se debería hacer es trabajar con él para poder crear mentes y personas más formadas y con una conciencia crítica más desarrollada.
Por otro lado, tampoco podemos ver su poder como algo negativo, ya que por ejemplo permite a las personas comunicarse con otras, compartir opiniones, ENRIQUECERSE los unos a los otros, y en una sociedad en la que vivimos, en una comunidad, es muy importante la relación entre sus miembros y sobretodo la libertad de expresión.

Actividad:

Ámbito educativo de nuestro interés, y tenemos que pensar algún tipo de experiencia formativa (de balance y posibilidades), que este relacionada con alguna de estos tipos de la utilización de audiovisuales.

 -En una clase de 4t d'ESO, hacer una charla sobre la violencia de género, con niños y niñas conjuntamente. Se mostrarían una serie de anuncios de actualidad, que aparezcan en la televisión actualmente,. Lo primero que tendrán que hacer es que explicar lo que ven y si los ven con valores positivos o negativos. Y después, analizar des de un punto de visto crítico estos mismos anuncios.
En esta actividad se trabajaría aspectos como:
-aprender a dar significado a la creciente cantidad de mensajes audiovisuales

-utilizar un bagaje audiovisual ya producido: interacción e integración significativa