Co-educar la mirada contra los estereotipos de género en la TV

Esta entrada trata sobre los estereotipos de género en las TAC. He elegido publicar este articulo y no otro de la bibliografia básica porque es un tema que me interesa mucho, el cual he investigado bastante durante mis cuatro años de carrera, y el cual no lo había situado nunca en el mundo de las Tecnologías.

En este artículo de Belmonte, J. y Guillamón S. (2008), podemos observar lo importante que es formar a personas críticas, personas que cuando vean determinadas secuencias en la televisión por ejemplo, puedan opinar críticamente sobre lo que les parece y no se crean todo lo que se dice en los medios de comunicación, sino que sean capaces de reflexionar sobre ello. 

Los estereotipos se definen en la Real Academia Española como: 

1. m. Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutable.

 En este articulo en particular, se habla de como de los estereotipos de género. Se trata de un conjunto de ideas sobre el género que favorecen el establecimiento de unos roles determinados en la sociedad, simplificando así la realidad y otorgando un papel social de lo que se supone que se tiene que cumplir.  

Se trata pues, de ideas simplificadas, pero fuertemente asumidas, sobre las características de varones y mujeres, que se traducen en una serie de tareas y actividades que les asigna cada cultura (roles de género). Estas ideas suelen ser prejuicios, que llegan a niños y niñas que en un futuro tienen que vivir en una sociedad y tener unas ideas determinadas.
Estos estereotipos se ven reflejados en los medios de comunicación. Y estos, nos demos cuenta o no, son poderosas armas socializadoras e influyentes en la sociedad, des de los más pequeños hasta los ancianos. 

Estos estereotipos no solo son en cuanto a la mujer, que es lo que se piensa muchas veces cuando hablamos de ellos. Sino que el hombre también tiene los suyos y está caracterizado de una manera específica.

Estos estereotipos pueden llegar a tener grandes repercusiones en la vida de las personas, y en sus maneras de ver las cosas. Además, pueden llear a tener gran influencia en las inseguridades físicas, por el hecho de no sentirse identificado con el estereotipo marcado por la sociedad, con lo que se dice que un hombre tiene que ser o hacer, y lo mismo en una mujer. 

Para poner algunos ejemplos de los estereotipos que nos encontramos en nuestra sociedad, podemos remarcar los siguientes: 
-En la gran mayoría de series hay diferencias de género en cuanto a cargos laborales, así siendo los hombres quienes tienen el rol de mayor responsabilidad .
-Los rasgos característicos de los personajes masculinos son : la competitividad , la agresividad y la racionalidad .
En el caso de los rasgos femeninos suelen ser: irracionalidad, suelen tener fuertes vínculos interpersonales (familia, amigos,... ) y con capacidad para resolver problemas en el ámbito privado, en su casa, en el hogar. 

Quizás en esta diferenciación de roles, podemos ver una cultura patriarcal, en la que el hombre trae dinero a casa y la mujer es la que se ocupa más de los aferes de la casa, y de lo emocional. Tiene una cierta visión machista. 
Si no educamos a los más pequeños para que sean críticos delante de estas acciones, lo que conseguiremos es que estas falsas creencias sobre los géneros, sigan existiendo y se vayan expandiendo de generación en generación. Tenemos que formar a niños que vean que lo que se transmite en la TV muchas veces son estereotipos y que hay diversidad tanto de hombres como de mujeres.  
Pero considero que no solo tenemos que hacer críticos a los más pequeños, sinó que seamos también nosotros los que nos demos cuenta de lo que está sucediendo y de que no nos podemos dejar llevar por esas ideas. 

He estado ampliando mis saberes sobre este tema con la complementación de otros artículos relacionados y me gustaría reflejar el siguiente articulo, escrito por Robyn Quin, "Enfoques sobre el estudio de medios de comunicación: la enseñanza de los temas de representación de estereotipos". En él no habla solamente de los estereotipos de género pero he encontrado interesante, poder dar una visión más global de los estereotipos en los medios de comunicación. 

Lo podéis encontrar haciendo click en el siguiente link:

http://www.uned.es/ntedu/asignatu/2_Robyn_Quin_1.html


Me gustaría extraer una cita de este articulo que acabo de mencionar.

"Los Medios de comunicación refuerzan las opiniones generales de la gente y sirven para definir el contenido del estereotipo para su público, recurriendo a la presentación y repetición de representaciones coexistentes. El contenido del estereotipo que aparece en los medios viene de la interpretación social de un grupo. Estas interpretaciones son invariablemente negativas, y parece ser que el estereotipo emerge a través de estas evaluaciones negativas. Los medios nunca explican los cambios en la condición social en términos históricos. La historia se evapora y no se toman en cuenta las causas de la condición social. Ciertos atributos del grupo que radican en su condición social son descritos como si fuesen la causa de la misma condición social. Se invierten causa y efecto y los efectos se evalúan negativamente y se citan como la causa de la situación inferior del aborigen, como en el ejemplo de   los aborígenes y su problema con el alcohol y su combatividad."

Para concluir con el tema, me gustaría decir, que cada persona en la sociedad cuenta, y cada persona influye en lo que pueden pensar los demás. Así que creo que la tarea es empezar desde nosotros mismos, siendo críticos con los estereotipos, e ir formando a personas críticas que tengamos a nuestro alrededor, que sean capaces de influenciar a otros,... y así sucesivamente. 

Guía para la autoevaluación

En esta entrada, me gustaría hacer una autoevaluación sobre mis conocimientos en esta asignatura, de como ha sido mi proceso, de los elementos de los cuales he hecho un aprendizaje o no, y de como ha sido la dinámica y el trabajo que he hecho en esta materia. 

1. ¿Qué he aprendido en esta asignatura?

Lo que he aprendido básicamente en esta asignatura es a valorar las TIC y la importancia que pueden tener en muchos aspectos de nuestras vidas. Pertenezco a una generación la cual ha nacido, como aquel que dice, con las nuevas tecnologías y ha ido evolucionando con ellas. Es por este motivo quizás, que muchas veces lo veo algo tan natural, que no me doy cuenta de lo poderosas que pueden llegar a ser si son utilizadas correctamente, pero como contrapunto, lo peligrosas que pueden ser si no se hace un buen uso.

Otra idea importante que he aprendido es el hecho de lo importante que es una formación continuada al largo de la vida. Ya sea para los profesionales de la educación, pero también para todas las personas. 

¿En qué nuevos temas he profundizado?

Los temas en los que he profundizado son por ejemplo la radio, ya que es un tema que me interesaba, y desde siempre me ha interesado y que después de verlo de cerca y poder experimentarlo en la propia piel, me ha hecho interesarme aun más. 
Otro tema nuevo en el que he podido profundizar es el tema del E-learning. No solamente he profundizado en él, sino que lo he descubierto y he podido aprender otro método educativo distinto a los que yo conocía. 

¿Qué nuevas preguntas me he formulado?

Las preguntas que me he formulado básicamente es en que punto me encuentro yo delante de las nuevas tecnologías, el como yo veo una cosa tan importante como algo tan normal y algo que 

Otra pregunta que me he formulado, es si realmente todos estamos al alcance completo de todas las TIC por igual. Es decir, ¿una persona rica y una persona pobre, tienen las mismas posibilidades de acceder o utilizar las TIC? 

Y para terminar, me he formulado la pregunta de como podría utilizar yo las TIC en los contextos en los que me gustaría trabajar como futura profesional. 

¿A qué respuestas e interrogantes que tenía he podido dar respuesta?

Creo que las preguntas e interrogantes que tenía en un principio, no los he podido responder en esta asignatura, ya que cuando la elegí, creía que la temática de las clase iba a ser diferente, y sus contenidos. Esto no significa que no se me hayan respondido preguntas nuevas, que me he ido planteando a lo largo de las sesiones, y que he ido contestando también durante las clases. 

¿Cómo creo que estos nuevos conocimientos van a repercutir en mi desarrollo profesional?

Creo que voy a poder ver desde un punto de vista diferente las TIC. Creo que voy a poder transformarlas en TAC y darles el uso necesario para que puedan aportar ventajas a los usuarios a los que me dirigiré. 
Me van a hacer ver las TIC como algo que puedo utilizar como metodología para impartir depende que conocimientos a los usuarios. He ampliado mis conocimientos de las TIC y ahora no solo las veo como "Internet" y "ordenadores". 

2. ¿Cómo lo he aprendido?

¿En qué me han ayudado las clases?

Las clases han sido un instrumento para analizar la teoría que se nos iba dando la profesora. Creo que he podido aprender como funcionaban algunos programas multimedia por ejemplo, entre todos en clase y eso me ha aportado nuevos conocimientos también. 

¿Cuál fue el papel de las lecturas?

El papel de las lecturas me ha permitido tener una bibliografía básica en la que basarme para entender la teoría que se daba en clase. Me ha servido para ver como diferentes profesionales tenían diferentes visiones sobre el tema, y sobre como lo interpretaban ellos. Me ha dado una visión profesionalizada sobre algunos conceptos y me ha ayudado a entenderlos mejor. 
Por otra parte, también tengo que decir que creo que le podríamos haber sacado mucho más partido a estas lecturas si se hubiera leído en clase, o tan solo comentado, ya que no hemos tenido ningún momento en la asignatura en el que pusiéramos en común lo que pensábamos sobre estos artículos y creo que hubiera sido interesante. 

¿Cómo me ayudaron los trabajos de evaluación?

Me han ayudado a plantearme lo que estaba haciendo mal y lo que estaba haciendo bien. Si mi manera de trabajar o mi perspectiva de trabajo estaba siendo errónea, me han ayudado a que pudiera rectificar y mejorar mientras iba realizando la tarea. 

¿Cómo me ayudó el trabajo en grupo?

El trabajo en grupo me ayudó a relacionar la teoría que trabajábamos en clase con un caso práctico que pude experimentar en primera persona, ya que fuimos las responsables de su diseño. Me hizo pensar en como podía utilizar las TIC de las que tanto estábamos hablando en clase en un contexto determinado y común colectivo concreto.  

3. ¿Qué es lo he echado de menos en el aprendizaje realizado en la asignatura?

¿Qué es lo que hice muy bien?

Lo que hice muy bien en esta asignatura es acabar teniendo unos conceptos claros y definidos de las TIC y de todo lo que tiene que ver con ellas. Creo que eso ha sido el fruto de un trabajo, de unas tareas de asimilación y de unas reflexiones personales. 

¿Qué es lo que hice peor?

Creo que lo que hice peor es el hecho de no cumplir una actualización del blog cada semana. Es cierto que hacía las entradas en clase, pero no las terminaba o estaban sin revisar y eso hacía que las dejara en borrador y no fuese hasta el último momento que me decidiera a publicarlas. 

¿Qué podría haber hecho mejor?

Lo que creo que podría haber hecho mejor es tener una actualización del blog aun más continuada.
Además, creo que desde el principio, no entendí bien el motivo de uso del blog, y no fue hasta mitades la asignatura que entendí cual era su función. 

Pere Marqués

De la teoría que nos ha presentado, he recopilado la siguiente información:

Marco introductorio:

6 razones para usar TIC en educación: 

-competencia digital informacional del alumnado. Asegurarnos de que la gente que pasa por nuestro contexto adquieren una serie de competencias digitales, es decir, saben cercar información con inteligencia, saben moverse por Internet con inteligencia y con un criterio. La competencia digital es algo parecido a montar en bicicleta. Se aprende y se es hábil es trabajando muchas horas en las máquinas. Y la única manera de trabajar con ellas en las aulas es incorporándola como material en el aula. Lo que los adolescentes saben sobre tecnologías es porque lo han aprendido en la calle. Estos se llaman nativos. La única manera de que los alumnos se hagan inteligentes y competentes en tecnología es haciendo un uso de ella en la escuela y formándose sobre ella.

-actualización curricular: la tecnología se ha metido en todas las asignaturas. 

-recurso didáctico: INNOVACIÓN METODOLÓGICA. Los educadores estamos haciendo las cosas mal, y cuando nos damos cuenta, debemos hacer algo para mejorarlo--> Hay un 30% de fracaso escolar.

La tecnología a las aulas, realmente hace poco tiempo que están. Nos ayudan a hacer cosas que sin tecnología no podríamos hacer. Por lo tanto, si vemos que ahora hay un problema y quizás lo podemos intentar paliar con la tecnología. 

El mundo educativo ha cambiado mucho. Estamos delante de uno nueva cultura. El ciberespacio nos ha cambiado el mundo. Esto hace que en las aulas, tengamos objetivos diferentes nuevos, aunque eso no quiere decir que los viejos desaparezcan. También cambian las herramientas, y esto quiere decir que la manera de impartir la clase del profesorado ha de ser diferente la metodología. 

Además, la manera de evaluar tiene que estar acorde a estos cambios y a estas diferencias con lo existente anteriormente. 

Instrumentos hoy siempre accesibles: 

Nosotros y muchos ciudadanos somos un "i-person". Son personas que tienen un smartphone. Si lo se hacer servir bien, esto me hace mucho más poderoso que otros que no lo tienen. En casi todos los momentos tenemos la oportunidad de poder acceder a: 

-cualquier información que yo tenga en el teléfono 

-cuando tengo Internet puedo acceder a toda la información del mundo 

-puedo acceder a mi red social. 

Estas personas son más poderosas porque tienen acceso a mucho más conocimiento que no el que no tiene. 

Su página web es: peremarques.net 

Tableta digital: 

Hace una metainvestigación sobre el uso educativo de las tabletas digitales en 19 centros. 

Lo que buscaba era lo mejor que se podía hacer con una tableta en una clase, y si mejorar o no los aprendizajes de los alumnos con esta tecnología.

Se utilizo varias alternativas de las tabletas en las aulas: 

- aula de las tabletas digitales. Es desaconsejable por la incomodidad de los traslados.

- algunas tabletas fijas de apoyo para la clase. 

- carros de tabletas digitales. 

- tableta digital personal para cada alumno. 

Cuando compras tecnología, tienes que asesorarte bien y comprarte casi lo último.

Las aulas 1x1 (las que cada alumno tenia un notebook), fracasaron, ya que los profesores decían que los alumnos se distraían. Además, cuando se les mandaba una redacción, por ejemplo, que se copien de algo que haya en la red.

Una manera de evitar estas distracciones es que el profesor vaya vigilando a los alumnos, dando vueltas por la clase. Esta podría ser una posible solución.  

Como profesora puedo proporcionar dos tipos de utilización de las tablets: 

1.Los alumnos utilicen las tabletas para acceder al libro digital 

2.Cuando yo dejo que el alumno utilice la tableta cuando el crea que es necesario.

La mayor parte de las actividades que se hacen en clase con las tabletas son:

-buscar información

-ver vídeos

-hacer fotos 

-utilizar las aplicaciones ofimáticas 

El objetivo de la sesión realizada por el profesor Pere Marqués es reflexionar sobre las cuestiones siguientes: 

1.¿Porque consideramos que es imprescindible integrar las TIC en la educación?

Des de mi punto de vista, creo que es necesario integrar las TIC en la educación, ya que la escuela ha de ser un reflejo de la sociedad. La sociedad en la que vivimos es una sociedad cambiante, en la que las TIC cada vez van teniendo más importancia  y se van implementando cada vez más en nuestra manera de hacer las cosas, en nuestra manera de vivir.
Por otro lado, creo que las TIC, siempre que se haga un buen uso de ellas, han de ser unas herramientas que favorezcan el proceso de E-A, ya que se supone que es un avance y que permite implementar en la educación aspectos tan importantes como el feed-back instantáneo, por ejemplo.
Por lo tanto, considero que en las aulas se tiene que enseñar e integrar de alguna manera las TIC ya que es algo que existe en nuestra sociedad, y que no podemos quedarnos al margen, ya que nuestros alumnos y alumnas, en un futuro, van a necesitar saber como funcionan, y que mejor lugar para el aprendizaje de ésto, que la escuela.

2.Desde nuestro punto de vista, ¿que ventajas y que inconvenientes aportan las tabletas cuando entran en cualquier espacio educativo? Des de nuestro punto de vista profesional.

Debo confesar que no estoy de acuerdo en que la mejor manera para integrar las TIC en la escuela sea a través de las tableta. Por eso quizás  las ventajas y los inconvenientes que podría provocar su intervención en el aula, no sean demasiado objetivas por mi parte.
Como ventajas, quizás se podrían suplir o intentar disminuir ese tanto por ciento de fracaso escolar que tanto preocupa a la sociedad. Quizás se podría disminuir aportando las tabletas como una nueva metodología y así poder abandonar la tradicional, que puede ser la causante de parte de ese fracaso escolar, entre otros factores. 

Como inconveniente, creo que son aparatos demasiado caros como para que, en los momentos de crisis en los que estamos viviendo, cada familia pueda hacerse cargo de comprar uno, o dos, o tres, dependiendo del número de hijos que tengan. Y mucho menos, los colegios, en el momento en el que se encuentra la educación pública en la actualidad, no creo que pueda abastecer a comprar tabletas para todos sus alumnos. Por ello, creo que es algo inviable, y que el dinero que se invertiría en estas tabletas por parte del colegio, en el caso de que fuera viable, debería ir destinado a aspectos, des de mi punto de vista mucho más importantes como son el número de profesores, o las infraestructuras de muchos colegios. Creo que habría que buscar otra forma de incorporar las TIC en el mundo educativo más accesible.
Además, creo que si no se tiene en cuenta, puede ser un material segregador delante de aquellos niños que por sus situaciones familiares económicas no puedan permitírselo. Una alternativa a esto, seria que el colegio tuviera un cierto número de tabletas, compradas desde la escuela, que sirviera para estos niños que no pueden comprarse una. Pero, ¿realmente, en la situación en la que nos encontramos, sería suficiente el número de tabletas que un colegio podría comprar, delante de los niños que no pudieran?
Creo que es una pregunta que se tendría que plantear, antes de querer encabezar un proyecto innovador como este, que desde mi punto de vista no es el más adecuado hoy en día.

3.¿Que impacto hay o puede haber, sobre los usuarios si utilizamos las tabletas digitales? ¿Conseguiremos un mayor impacto educativo, es decir, aprenderán más? Des de nuestro punto de vista como profesionales. ¿Crees que mejorará su rendimiento académico?

Vuelvo a repetir, que no estoy a favor de la utilización de las tabletas en las aulas, ya que creo que se podrían encontrar recursos para trabajar las TIC en las escuelas mucho mejores.
Por ello, creo que los alumnos no aprenderían ni más ni menos. Creo que esto dependería de cada alumno, y también de cada profesor. Dependería de las actitudes del alumno delante de la tableta, del uso que le dé i de las ganas de aprender que tenga, como pasaría exactamente con la utilización de otra metodología. También creo que dependerá del profesor/a, por que es él o ella, el que debe motivar a estos alumnos, a que den un buen uso de ellas, y a que sepan como utilizarla. Es el profesor el que debe planificar un buen uso de su metodología, que en este caso serian las tabletas. De nada serviría utilizar esta nueva metodología de aprendizaje, si no se hace un buen uso de ella, tanto por parte de los alumnos como por la de los profesores.
Si se hiciera un buen uso, creo que podría mejorar la motivación de los alumnos, de aprender de una forma más interactiva. 

Multimedia educativo

Al empezar la clase, hemos visto el siguiente vídeo:

En este vídeo se nos da las instrucciones de como utilizar el programa Scrath. Este programa permite crear una animación con movimientos, sonidos, imágenes,... 

Se puede utilizar en diferentes contextos y para diferentes destinatarios. 

Posteriormente, hemos experimentado con unos ejercicios educativos con la página web edu365.cat. Eran unos ejercicios que aparecían en el apartado de Primaria, donde se encontraba en el de ortografía. En él, hemos podido encontrar diferentes ejercicios, como los que se muestran en la imagen. 

Pequeña reflexión sobre los dos programas trabajados.. 

-El programa Strath me ha parecido un programa que ofrece muchísimas posibilidades, un programa que puede motivar a los usuarios que lo utilicen. 

El inconveniente que quizás he visto, es la manera en la que se presentan las instrucciones para saber como funciona. No existen esas instrucciones y hemos tenido que buscar un vídeo en youtbe para averiguar como funcionaba. El hecho de que si te equivocas en una parte se desmonte todo el proceso me parece demasiado exigente y por este motivo creo que no es adecuado para todo tipo de públicos.

-El programa educativo de la página Edu365, me parece una manera interesante de trabajar unos aspectos concretos, como en este caso puede ser la ortografía, a través de un programa multimedia. Es una forma original , creativa y que aprovecha los avances de la sociedad, para aprender un temario básico educativo.

Un punto muy positivo que veo a este programa es el hecho de que el alumno puede tener un feed-back immediado y saber si lo que está haciendo está bien o no en el mismo momento en el que lo está realizando.

Los programa informáticos utilizados en la educación, se empezaron a utilizar en los años 70. Al principio, ni tan solo los programas eran multimedia, ni siquiera los ordenadores. Cuando se da el cambio en el hardware, donde el concepto del software educativo se pasa a llamar multimedia educativo. Se empiezan a utilizar los programas en CD.   

Ahora todo el software educativo esta en línea y como muchos son de la generación de la web 2.0se pueden utilizar entre varios personas en linea, interaccionando entre ellos. 

¿Que tipos de programas educativos teníamos antes y tenemos ahora? 

Más o menos los mismos. 

-programas de ejercitación (son ejercicios). Pretenden ejercitar algún tipo de habilidad. Sobretodo se utilizan para el calculo, y para las letras, en la ortografía. 

-programas tutoriales: un programa de ejercitación pero añadiendo un tutorial antes de hacerlos. 

Estos dos tipos de programas son bastante cerrados, es muy difícil que pueda salirme de lo que me proponen. 

-base de datos: información estructurada de una determinada manera. Yo puedo hacer consultas cruzadas según mis intereses. La interacción suele ser más abierta que en los casos anteriores. 

-simuladores: intentan representar o simular un fenómeno que no se puede ver o es peligroso de provocar. Podemos interacción y experimentar el suceso a través del ordenador. 

-constructores o micromundos: un ejemplo es el Scratch. Permite construir algo y tiene unos componente para hacerlo y tienes que basarte en unas reglas para realizarlo. 

-programas herramientas: cualquier programa para editar vídeos, por ejemplo. 

La demanda cognitiva y el tipo de aprendizaje que se aprende en uno o en otro, es totalmente diferente. Por ese motivo, hemos de tener en cuenta esas variables y adaptarlo a las necesidades y las características que necesitemos en ese momento. 

Los tipos de programas que acabamos de decir, ¿como se pueden clasificar según los tipos de aprendizaje?

Los tipos de aprendizajes pueden ser: 

-Reconocimiento (enseñanza instructiva): reconocer información es lo que hago. Es el trabajo cognitivo más bajo que se puede hacer. 

-Recuerdo (enseñanza instructiva): trabaja la memoria. 

-Comprensión (enseñanza para la comprensión) 

-Reconstrucción global (enseñanza para el descubrimiento). 

-Interpretación reconstructiva (enseñanza para la construcción). 

Otros criterios de análisis para clasificar los programas son: 

-carácter multimedia 

que aporta la imagen al aprendizaje 

-navegación 

funcionamiento técnico 

-diseño 

Charla: Teresa Romeu

Es una profesora de la UOC.

Nos hablará de su asignatura  "Docència en línea des d'una perspectiva col·laborativa".

E-learning:

Al 2012 se definió el -learning en una revista de impacto.

Hace falta que la clase se base en los alumnos y no en los docentes.

La UOC nació como una Universidad en línea ya en el año 1995. El estudiante es el eje en el proceso de aprendizaje.

Cada semestre, sus asignaturas evolucionan frente a las necesidades que van surgiendo.

La Universidad tienen dos competencias propias:

-Uso y aplicación de las TIC en el ámbito acadèmico y profesional

-Trabajo de equipo en red.

Utilizan herramientas colaborativas.

El modelo de evaluación es que se basan mucho en la evaluación continuada.

Docencia en línea en la UOC

El docente es un elemento clave en el proceso.

El trabajo en red se ha convertido en una necesidad.

Hay una serie de tareas que ha de hacer la docencia que son imprescindibles. La tarea es antes, durante y después.

El docente ha de saber DONDE COMO y CUANDO ha de hacer sus actividades.

La co-creación: es crear una cosa y compartirla con mis compañeros, es trabajar en equipo para que entre todos se consiga un resultado común y lo mejor posible.

Hay tres patas esenciales en las que nos tenemos que basar:

-Comunicación

-Tecnología

-Gestión de la información

Taller de radio

Gracias a la profesora Noemí Santiveri, de la UAB, especializada en TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), pudimos realizar un taller de radio.
En este taller pudimos ver desde primera mano como funcionan varios aparatos digitales que se utilizan para hacer programas de radio.
La radio es un medio de comunicación muy interesante y el cual puede motivar a todos los públicos, es un instrumento muy útil.

El lenguaje radiofónico está compuesto por tres elementos:
1.La palabra
2.Música y efectos de sonido
3.Silencios
Estos tres elementos combinados entre ellos son los que forman el lenguaje que todos escuchamos la radio en nuestras casas.

Para utilizar la radio hemos de tener:
-una base educativa: hace falta tener unos objetivos, para poder crear MOTIVACIÓN.
-una base técnica
Hay tres tipos de micros:
-con cable. Son los más baratos (imagen 1)
-ihalambrico. Se necesita un captador de señal. Si hay una pared entre el micro y el captador, el micro no se escuchará y no podrá hacer su función. (imagen 2)
-de corbata (imagen 3)

Imagen 1  :                                    

Imagen 2:

Imagen 3:

El proceso que tenemos que seguir para crear una práctica de radio es:
1)Hacer un guión. En él aparecerán los tiempos y las personas que deberán hablar en cada uno de estos tiempos. Cada persona se llamará "micro" más un número, dependiendo de cuando tiene que hablar. Por ejemplo, la primera persona que hable se llamará micro(1).

El sonido del micro que cada persona utiliza entra por el micro, y sale por los altavoces, es un hecho importante y que debemos saber. No podemos tener cerca uno del otro, porque se cruzan y hacen ruidos desagradables y molestos.

Como ya he dicho, la radio puede ser una experiencia y un medio que puedo utilizar en cualquier contexto. Si por lo que sea, y como es normal, no fuer posible comprar los recursos tecnologicos necesarios para crear un programa de radio, existe el CENTRO DE RECURSOS, el qual ceden recursos a centros educativos ( no solo formal).

Los botones que encontramos en la tabla de mezclas para regular la voz son:

-Blanco: es el botón general
-Azul: tono
-Rojo, naranja y negro: efectos especiales.


El programa que hemos utilizado para crear el programa de radio es el programa AUDACITY. Es un programa oficial y gratuito.



Como reflexión personal... 

Me ha gustado mucho realizar esta actividad. Creo que es un medio que puede provocar mucho interés y muchas ganas de aprender a los alumnos o usuarios. Además, es un medio que podemos tener a nuestro alcance y muchas veces lo ignoramos. Creo que es una buena forma de trabajar las nuevas tecnologías y los aparatos tecnológicos, y que podemos utilizar para integrar conceptos educativos de otro tipo, y tiene muchas posibilidades de que tenga éxito, ya que la motivación juega un papel muy importante en este método.

Falsas creencias sobre M-learning

En la web del siguiente enlace, http://www.jiscinfonet.ac.uk/infokits/mobile-learning/ , podemos encontrar diferentes creencias de la sociedad sobre el M-learning. Estas creencias son afirmaciones que suelen decir la personas que pertenecen a una sociedad cambiante, en la que hay muchos avances y muy rápidamente. Las falsas creencias son las siguientes:

- Los dispositivos móviles tienen pantallas demasiado pequeñas para permitir el aprendizaje
– No hay normas coherentes o modelos claros para el aprendizaje móvil
– Los dispositivos móviles no son adecuados para el aprendizaje porque suponen una distracción
– El aprendizaje móvil significa simplemente “aprender en tránsito”
– Los estudiantes con discapacidades no pueden utilizar dispositivos móviles
– El aprendizaje móvil significa que el contenido se distribuye en pequeñas dosis
– Los jóvenes ya saben cómo utilizar los dispositivos móviles para el aprendizaje
– No se puede confiar en los dispositivos móviles para el aprendizaje, ya que es
probable que se extravíen, se rompan o sean robados
– El contenido en dispositivos móviles no puede ser tan seguro como en ordenadores de sobremesa
– El aprendizaje móvil es una opción cara

Examen

4. El que he aprés resolent aquest exercici escrit és ha poder relacionar conceptes treballats a classe amb conceptes que habia treballat pel meu compte amb els articles dels autors de la bibliografia recomanada. Crec que ha sigut interessant poder relacionar-ho tot, ja que ens hem adonat de la relació que tenia i de com els conceptes estavan relacionats.
Per una altre part, he pogut adonar-me de la funció real del nostre blog, ja que fins ara no ho veia molt clar. He aprés que m'ha servit sobretot per a que crees el meu propi coneixement a partir de les reflexions sobretot.

En quant als conceptes que he aprés en aquest exercici escrit, puc dir que he pogut posar énfasis en temes com la els diferents models d'E-A de la societat, de com està canviant, de la seva manera de relacionar-se amb les TIC i de com les TIC poden ser unes eines realment beneficiaries per al model educatiu (com podem veure en el exemple de l'E-learning.
Tota practica educativa té ha de ser, però, reflexionada previament, ja que no en tots els contextos, amb tots els usuaris, podem utilizar les mateixes, ja que tenen necessitats diferents.

També m'he adonat de lo imprescindible que és una bona formació dels professionals per a ser bons professionals, ja que per exemple, en el món de les TIC, calen  més professors amb coneixements més amplis.

Per acabar, he aprés a fer un examen a ordinador, amb tot el material que necessités disponible. Per a mi és una experiència nova, i en la que m'he adonat de que no  ho tenia tot amb els apunts, ja que he hagut de reflexionar, i ha sigut una pràctica molt personal, en la que no m'ha servit tenir Internet per a cercar les respostes. Però també he de dir que no crec que no hagués sigut necessari aquest examen, ja que en el blog crec queja havia fet la mateixa feina reflexiva, i amb els resums de les lectures, podia evidenciar que havia fet un aprenentatge de les idees dels autors.

Examen

3.La carpeta d'aprenentatges que em utilitzat en aquesta assignatura és un blog. En ell em realitzat diferents entrades, relacionades amb la temàtica que treballavem a classe. Solien fer exercicis relacionats amb aquests aprenentages a través de videos, de diferents programes analitzats, o simplements de reflexions sobre un tema determinat. 

És veritat que ha sigut una eina que que m'ha proporcionat un paper més interactiu, ja que ha partir de la teoria que la professora ens impartia a la classe, em pogut reflexionar, crear la nostra teoria sobre els temes, i dir fins i tot si ens semblava correcte o no. Crec que és una manera de creixer, de pensar, de crear tu les teves propies idees a través d'un punt de vista crític. M'he trobat en una situació diferent potser a les que normalment em trobo en un ambient de classe. He vist com podia desenvolupar les meves idees sobre uns temes determinats. A més, el fet de que ho fessim cada dia, vol dir que podia relacionar conceptes d'altres dies amb el que estavem treballant i així, complementar coneixements sobre diferents temes. 

Ha sigut una eina interactiva, ja que a més de crear la meva propia feina a partir del que deia la professora i de les meves reflecions, he pogut compartir amb diferents companys el meu treball i les meves idees, per exmple a través de comentaris en les entrades. A més, la professora ha anat posant comentaris en algunes entrades i axiò fa que hagim pogut anar aprenent a mesura que feiem les entrades, ja que hi havia un feed-back gairebé inmediat. 

En quant a la pregunta, del tipus d'ús del blog, crec que en el meu cas ha sigut un ús dels tres tipus, ja que he fet entrades de diferents tipus. 

En primer lloc, crec que algunes entrades del meu blog són reproductores, ja que he publicat entrades on només reproduia els apunts treballats a classe, sense treballar-los, només posava la informació que m'havia donat la professora. N'és un exemple l'entrada anomenada: "E-learning o Educación a distància" http://tacuab4.blogspot.com.es/2013/11/e-learning-o-educacion-distancia.html

En aquesta entrada no es necessita que l'alumne intervingui, ni que participi, simplement s'ha reproduït el que el professor havia dit.

En altres entrades, com ara, en la entrada de "Mitjans audiovisuals" http://tacuab4.blogspot.com.es/2014/01/medios-audiovisuales.html, ha sigut una eina simbolico-interactiu. Això és així perquè a partir d'uns apunts, he pogut reflexionar, donar la meva opinió i trobar el significat del que volia dir la teoria. 

Per exemplificar el tercer tipus, el transformador, podem trobar entrades al meu blog com ara "Cursos de moodle"http://tacuab4.blogspot.com.es/2013/11/cursos-de-moodle.html. En aquesta entrada hem aprés com s'utilitza un programa a partir d'utilitzar-lo, de realitzar una activitat nova, creada per nosaltres amb el propi programa. Per aquest motiu és transformadors, ja que ha fet canviar aspectes en mi, és a dir, que he pogut aprendre com es feia a partir d'un exmple viu.

Tot i això, crec que el meu blog té més entrades del segon  tipus, simbolico-interactiu, ja que crec que hi ha hagut bastant reflexió sobre el que jop podia pensar o extreure'n de la teoria que se m'havia presentat.

Examen

2.Les propostes educatives a distància es poden definir com: la modalitat d'E-A que consisteix en dinseyar , posat en practica i avaluació d'un curs a través de xarxa d'ordinadors. Normalment els usuaris estan repartits en el territori, i la comunicació entre professors i alumnes és diferida. Es dona a través d'una aula o d'un espai virtual. També s'anomenen E-learning. 

Les TIC representen una oportunitat per transformar les formes tradicionals de formació, com diu A. Bosoco (2008), "Docencia virtual y aprendizaje autónomo). Diu que les TIC produeixen dos efectes importants, i que hem d'aprofitar, són: 

-Crear la necessitat de reflexió sobre el procés d'E-A

-Faciliten la gestió de la informació i la comunicació. Permeten un procés d'aprenentatge més ajustat a les necessitats individuals. 

Normalment, en els cursos d'e-learning, no hi ha l'assistència regular a classes per tant, totes les activitats d'ensenyament les realitza l'estudiant, i per aquesta raó, es diu que l'e-learning és una proposta centrada en el alumne, en què ell aprengui. És per aquest motiu, que aquesta modalitat sempre ha estat definida com una idea moderna, una idea diferent a la idea d'educació tradicional la qual es centrava en el docent, i aquesta nova es centrada en l'alumne. 

Aquesta manera d'ensenyament, es tracta d'un aprenentatge actiu, un aprenentatge obert o distribuït, aprenentatge flexible o autònom, aprenentatge col · laboratiu. 

És per aquets motius que si que estic d'acord amb l'afirmació presentada a l'enunciat de la pregunta proposada. Crec que en aquest tipus de proposta educativa, el rol del docent ja no és el de ser protagonista, sinó que el protagonista és l'alumne. 

El professor bàsicament és l'encarregat de:

-compartir objectius i distribuir tasques.

-procés d'ensenyament estructurat pel docent (cooperació- col·laboració). 

-treballa sobre problemes, casos o projectes.

-treballa sobre hipòtesis o formulació de problemes. 

Tot i això, i estant a favor d'aquest tipus de proposta, crec que és difícil de complir, ja que els professors no tenen les capacitats suficients per a realitzar les tasques que he esmentat anteriorment. 

Examen

1.L'article de Sancho (2008), del seu article, "De TIC a TAC", parla sobre la difícil integració de les TIC en el nostre sistema educatiu, i molt més de fer un pas de les TIC a les TAC. 

El primer que podem dir és que ens trobem en una societat encara tradicional, en quant a métodes d'enseyança. No tenim una cultura digitalitzada, ja que ni el context, ni els professionals que treballen en l'educació, tenen les competències suficients per a poder desenvolupar una societat basada en les noves nectologies, i en aquest cas concret, una educació basada en les TIC. 

En relació amb aquest tema, com podem veure a l'article d' Area "De lo sólido a lo líquido" (2012), podem dir que provenim d'una societat sólida, caracteritzada per uns métodes d'ensenyança tradicional, i estem passant a una societat líquida, caracteritzada per l'utilització de les TIC en el món educatiu, i per la búsqueda de la inovació. Però en general, els professionals no estem preparats per a utilitzar les TIC com a eina d'innovació metodologica i de millora del procés d'E-A. Els professionals no tenen aquestes competències i moltes vegades el que fem és que volem innovador sense saber realment el que cada context necessita. Com diu en el seu article "La relación entre tecnología e innovación educativa", A. Bosco, els professionals han de ser capaços d'innovador, i això vol dir que han de seleccionar el el mitjà més eficaç per aconseguir una finalitat determinada. 

Un altre aspecte que podem parlar del fragment d'aquest text, és el tipus de procés d'E-A que tenim en la nostra societat. Es tracta d'un model en el qual, l'alumne aprén del que li diu el professor, i aprén tot allò que sap el procés. Si l'alumne sap més coses que el professor, no es realitza un intercanvi en el qual el docent pugui aprendre aquests nous coneixements. Per posar un exemple, com diu Sancho en aquest article, en el tema de les noves tecnologies hi ha una gran bretxa intergeneracional, en la que els joves saben més que no pas la gent adulta. Els professors solen estar en la generació de persones adultes, i això fa que no sàpiguen molt, o saben menys de les tecnologies que no pas els joves o nens als que dona classe. El que seria ideal, és que fos un procés d'E-A, no només que es fonamentés en el Feed-back en el qual es tracta només de que els alumnes rebin missatge; sinó que hi hagués un pas més, un pas cap al concepte del que parla Roberto Aparicio i Marco Silva, en el seu article "Pedagogia de la Interactividad", que és el conpecto Feed-feed. Es tracta d'un procés que concep  el procés d'E-A una relació de comunicació de construcció comú entre el professor i els alumnes, o no, en la que no s'estableixen divisions de cap tipus, i en el qual esdevé imprescindible establir relació basada en el compromís, la col·laboració i la solidaritat, on l'alumne passi de ser un consumidor de la informació, a un editor o autor. D'aquesta manera acabariem amb aquest inconvenient que em comentat anteriorment, de que els professionals puguessin avançar en els seus aprenentatges en quant a les TIC a partir del que saben els seus alumnes. 

Són per tots aquests motius pels quals és dificl passsar de les TIC a les TAC, ja que hi ha molts inconvenients, tant per part de la societat, de la concepció que tenim de les noves tecnologies, de els capacitats dels professors,... 

Medios audiovisuales

En esta clase, hemos empezado viendo un vídeo, el que os dejo en el siguiente enlace, para introducirnos en el mundo de los medios audiovisuales.

http://www.youtube.com/watch?v=pdRP_bYRvtA 

En este vídeo se trataban aspectos como el cambio que ha sufrido la educación en medios. Explica que antes eran medios de masas. Ahora todo esto ha cambiado, se trata de medios invisibles, como por ejemplo son los que se emiten a través de los teléfonos móviles.
Sobre las autoridades políticas, se refería a ellas diciendo que la clase política tiene un papel fundamental en la ciudadanía. Por este motivos, hay unas leyes que hablan de ellos, aunque en realidad, la educación en medios es un tema tabú.


Hemos continuado hablando de este tema en clase:

¿De que manera podríamos contextualizar los medios audiovisuales?
Estamos hablando de medios de comunicación masiva. La población tiene la idea de ellos como productos de consumo, en vez de verlos como unos materiales orientados a la educación. Nuestro papel como educadores seria enseñar como se puede integrar este tipo de medios en contextos educativos.

La idea es promover una mirada diferente, mucho mas reflexiva, respecto de muchos mensajes que nos salen en estos medios.

Medios de comunicación masiva:

-son recursos muy poderosos, de manipulación incluso  y e innovación de la sociedad.

-industria creciente y cambiante que da empleo, produce bienes y servicios y alimenta industrias afines; también forman una institución en si mismo
-es un terreno en el que se discuten asuntos de la vida pública
-constituyen una realidad, que esta construida en relación a unos intereses determinados. Solo hay que ver por ejemplo la publicidad.


Concepciones de uso en educación
Des de la educación se ha trabajado para crear otra versión o para poner en entredicho la versión que nos ofrecen. Encontramos tres enfoques diferentes (aunque pueden confluir entre si):
1.Enfoque gramaticalista o de la enseñanza del lenguaje visual: análisis formal de la imagen
2.Enfoque centrado en la tecnología o las dimensiones técnico materiales de los medios: esta mas centrado en los artefactos, en los programas que nos permiten editar por ejemplo una imagen o un vídeo.
3.El enfoque socio-ideológico de análisis de los contenidos y mensajes de los medios: va más allá que el gramaticalista. Se tiene que utilizar jusmente con el 1.

Los tres enfocaments han de complementarse y converger, con la idea de desarrollar un concepto. Esto se llama Autonomia critica (Masterman, 1992).
Des de este punto de vista, estos medios, hoy en día están muchos más cercanos, y son más fáciles de hacerlos servir.
La autonomía critica es: "la labor, realmente importante y difícil, de profesor... consiste en desarrollar suficientemente en los alumnos la confianza en si mismos y la madurez critica  para que sean capaces de aplicar juicios críticos a los documentos de los textos que encuentren en un futuro. La prueba dura de cualquier programa de educación de medios es comprobar en que medida los alumnos son críticos en la utilización y comprensión de los medios cuando el profesor no esta delante. El objetivo primordial, no es simplemente el conocimiento y  la comprensión critica, es la autonomía critica"
Es como ser la versión nueva de un anunció por ejemplo.


La radio es un medio muy sencillo de utilizar. Nos permite crear fácilmente nuestras versiones de la realidad.

La web audiovisual: 

Ahora es mucho mas fácil utilizar los medios audiovisuales. Crear nuestra propia versión de alguna cosa, es mucho mas fácil de hacer. No solamente tenemos derecho a acceder a la herramienta, sino publicarlo en la web.


Balance y posibilidades
-aprender a expresarnos con imágenes
-aprender a dar significado a la creciente cantidad de mensajes audiovisuales
-crear versiones alternativas a esos mensajes merced a un análisis ideológico, crear nuestra propia versión.
-trabajar con los contenidos de la televisión
-crear producciones audiovisuales que nos ayuden a comprender mejor
-Utilizar un bagaje audiovisual ya producido: interacción e integración significativa
-Ser productores de versiones de la realidad.


PEQUEÑA REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA..

Quizás no nos damos cuenta de la importancia de los medios de comunicación en nuestras vidas. Lo vemos como algo demasiado normal y cotidiano y no nos paramos a pensar en como puede influir en nosotros, en nuestra manera de ver el mundo y en nuestra manera de pensar. Debemos tener una mirada crítica hacia los medios de comunicación y ser conscientes de lo poderosos que pueden llegar a ser.
Su poder, no ha de ser necesariamente un aspecto negativo, sino que lo que se debería hacer es trabajar con él para poder crear mentes y personas más formadas y con una conciencia crítica más desarrollada.
Por otro lado, tampoco podemos ver su poder como algo negativo, ya que por ejemplo permite a las personas comunicarse con otras, compartir opiniones, ENRIQUECERSE los unos a los otros, y en una sociedad en la que vivimos, en una comunidad, es muy importante la relación entre sus miembros y sobretodo la libertad de expresión.

Actividad:

Ámbito educativo de nuestro interés, y tenemos que pensar algún tipo de experiencia formativa (de balance y posibilidades), que este relacionada con alguna de estos tipos de la utilización de audiovisuales.

 -En una clase de 4t d'ESO, hacer una charla sobre la violencia de género, con niños y niñas conjuntamente. Se mostrarían una serie de anuncios de actualidad, que aparezcan en la televisión actualmente,. Lo primero que tendrán que hacer es que explicar lo que ven y si los ven con valores positivos o negativos. Y después, analizar des de un punto de visto crítico estos mismos anuncios.
En esta actividad se trabajaría aspectos como:
-aprender a dar significado a la creciente cantidad de mensajes audiovisuales

-utilizar un bagaje audiovisual ya producido: interacción e integración significativa